小学教育是基础教育的起点，是培养人和造就人才的关键阶段。而英语学习是一种非母语学习，对学生(特别是农村的小学生)来说，激发学习兴趣并促使自主学习显得尤为重要，因为这种学习一般是在没有外部学习环境支持的情况下进行的。《英语课程标准》中指出，基础阶段英语课程的任务是“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略……”，为此，在日常教育工作中，我不断地进行摸索，从小学生自身特点出发，寻找符合他们特点的学习方法，培养他们的学习兴趣。

　　一　善于利用“第一次”创设学习氛围，诱发学生的学习兴趣

　　英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。”(A good beginning is half done)我们必须精心组织、把握和善用好每个“第一次”，小学生对初次看到的、听到的事物常留下深刻的印象，新奇有趣就更让人难以忘怀，教师善于利用“第一次”，会使之成为学生学习的有效动力，让这些新奇有趣的“第一次”成为学生学习英语的兴趣。想一想，英语教师第一次走进课堂，就对孩子们说：“同学们，今天我们开始学英语。”给孩子们的印象是多少的平淡。而换一种方式，在黑板上用优美的英语字体写上“Welcome toEnglish!”;录音机里播放欢快的英语歌曲;再来一段教师的英语自我介绍;请学生谈谈英语在我们生活中的用处(如有各种英语说明书，长大后可以出国留学等)。这样的效果会深深地印在学生的脑海里，使他们感受到英语离我们的生活很近，学英语是一件多么有趣而又有益的事。

　　当学生开口说第一句英语，第一次羞涩的用英语和老师打招呼，第一次和同学表演对话，第一次唱英文歌曲，第一次做英文游戏……这些新奇、喜悦、自豪、快乐的情感培养了学生浓厚的学习兴趣，无数个培养兴趣的机会会随着这一个个“第一次”悄然而至。

　　这样就刺激了孩子们大脑的神经兴奋点，对接下来开展教学有一定的效果。

　　二　采用灵活多样的教学方法，使课堂教学充满生机和活力。

　　实践证明，小学生年龄小，活泼好动，反应灵敏，模仿性强。生动具体形象的事物，容易引起学生的兴趣。充分利用挂图，图片等学生喜闻乐见的形式开展教学活动，增强兴趣点。因此我们可以设计一些情景使抽象的语言具体化、形象化，在生动、形象的情景中讲解操练英语知识，能促进学习理解，记忆所学英语和提高运用英语的能力，使英语课堂教学趣味化、形象化。常用以下几种方法：

　　(1)实物巧设情景。实物是最常用的直观道具，教师应当利用那些易于准备和携带的实物，如在教What can you smell?时，可让学生带上自己喜欢的水果和食物，有了具体的东西，整节课也就有血有肉了。(2)生活景观情景。教师可结合贴近有关日常生活内容引导学生进行“现场实况转播”“答记者问”等活动。如在教“How many people are there in yourfamily ?"时，教师在上这节课之前，让学生自带自己的家庭相片。这样就能够抓住儿童的好表现的心理特征，他们都会踊跃的向全班同学介绍自己的“family"，这节课不仅让学生复习了“mother，father，grandfather，grandmother，uncle，aunt，brother，sister"等等之类的单词，从而也让他们学会听懂本课的重难点句型“How many people are there in your family?"(3)运用肢体语言，丰富英语课堂。在课堂教学中，教师还可以借助肢体语言教学，这样教学既形象生动又有利于学生模仿。如在教学动词：跑(run)、走(walk)、跳(jump)时，我边做跑的动作，边说：“run，run ，I am running”;接着边走边说“walk，walk，Iam walking”，最后再边做跳的动作边说：“jump，jump，jumping”，这样一来，学生就能从形象生动的肢体动作中明白“run”就是跑的意思，“walk”就是走的意思，“jump”就是跳的意思。然后可以让学生模仿动作，在确定学生学会之后，我担任指令角色，由学生自己来对指令做出反应，采取竞赛的形式，看谁做得最好，这样不但大大提高了学生学习的兴趣，也是学生在轻松活跃的气氛里学会了知识。

　　(4)巧设游戏，让学生在游戏中学有所得。游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法，因为小学生具有好奇爱动，求知欲强的特点，灵活运用各种游戏，可以激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性。如在教学动物类的单词时，我让学生做出动物的动作或者发出动物的声音来猜出动物类的单词。这样一来，学生在兴奋之余学到了知识，我也轻松地完成了教学内容。

　　三　运用多种教学方法，巩固学生的学习兴趣

　　四十分钟的英语课堂教学远远满足不了学生的学习欲望，还需要大量的课外学习和提高。丰富多彩的课外活动是培养学生英语兴趣的重要途径，“学有所用”驱使学生乐于参与语言实践，在运用中获得心理满足和成功感，而成功的体验和满足感能激起学生更强烈的求知欲，使之产生巨大的内动力。一般会用以下几种方法：

　　(1)教师鼓励学生大胆相互叫英文名字，同学校的学生、老师用英文问好、会话。指导学生在课外看英语节目、多看一写英文小故事、小幽默;指导学生讲英文故事等各项活动。

　　(2)组织学生参加英语游戏活动和观看简单的英语动画片，鼓励他们学好语言，促进向上发展的需求。

　　(3)利用新年的到来和各种节日等，就学生感兴趣的某些话题，定期进行交流，让学生尽情表演，运用所学的英语进行语言交际。

　　四　积极投入感情，建立良好、融洽的师生关系。

　　和学生建立良好、融洽的师生关系，珍视对这一情感因素的凝积和培养、保护，是非常有助于教育教学工作的充分开展。

　　学生以不同的方式在老师面前表现自己的“听话”，是希望获得老师的好评，更期望得到老师的关注、喜爱、表扬，从而满足爱的需要。但是，由于智力与非智力等多种因素的影响，学生的发展参差不齐，我们有些教师便不能公正而冷静地对待学生出现的差异，对好学生表现出热情、耐心，对学困生则表现出冷漠、厌弃。这样一来学困生渐渐地与你疏远了，更不愿意和你配合，逆反心由此而产生。有些学生甚至采用调皮、恶作剧的方式来发泄情绪，用故意不完成作业或者破坏课堂纪律的方式让你难堪，从不喜欢你这位老师发展到不愿学你所教的学科。此教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，甚至与学生建立起母女般、父子般或兄弟姐妹般融洽的师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说无话不谈，以自己真诚的爱呼唤起学生的情感共鸣。通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕错误，敢于开口说英语。

　　单一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味。新世纪的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，而不是“黑白”无声的。教师上课节奏要快，以训练学生的反应、思维与速度。让全体学生都动起来，从动脑、动口、动手等方面提高了学生兴致、活跃了学生思维;激发了学生的学习兴趣，并在活动过程中，培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力。只有全方面的提升学生的兴趣才能让学生学好知识，领悟知识，用好知识。只有这样才符合素质教育的需要，符合课改的需要。

　　【参考文献】

　　[1]　教育部. 英语课程标准(M). 北京师范大学出版社，2001.

　　[2]　教育部. 儿童心理学(M). 杭州：浙江大学出版社，2004.